小学

13个常见问题.

• 学生生活

  学生在小组环境中学习，这是为满足他们的个人需求而设计的. 我们为我们的学生和老师在课堂上的积极参与感到自豪.
  
  

  小学课程是充满活力和支持性的, 为学生提供一个良好的成长环境. 技能习得和学术补习是每个学生课程的重点. 我们拥有高素质和训练有素的教师，他们专门研究确保学生进步的方法.
  
  

  我们小学的课程很全面, 这既能保证学术上的成功，又能保证社交和情感上的成长. 除了识字和数学教育, 该项目包括科学, 艺术, 表演艺术, 体育课, 健康教育, 库类, 技术集成类, 还有社交技能课程. 此外，学校还为每位学生提供必要的相关服务. 我们学校的心理学家, 社会工作者, 言语和语言治疗师, 职业治疗师与课堂老师和管理人员合作使用推入和/或拉出模型.
  
  

  小学社区会议, 实地考察旅行, 活动作为课程的组成部分贯穿整个学年. 有各种各样的日间和夜间旅行, 哪些与学习内容直接相关. 另外, students visit museums; attend concerts, 音乐剧, plays, etc. 此外, our elementary school values the school community; thus, 我们为家长提供了很多机会, 家庭成员, 和外部社区成员参与我们的学生在丘吉尔的教育和生活.
  
  

  微笑, 能源, 我们小学里洋溢着的兴奋和兴奋，证明了丘吉尔小学是一所快乐的小学, 安全, 也是学习和成长的好地方!

• 阅读计划

  mg冰球突破豪华版提供了一个平衡的读写方法，结合了一个丰富的读写环境的所有组成部分.  语音指令是通过 威尔逊阅读系统 并包括直接的语音教学, 音素意识, 解码, 编码, 词汇量和流利度. 通过小组教学，学生接触到明确的, 系统和多感官方法. 我们的学生在这样的学习环境中茁壮成长，并培养成为终身读者的信心.

  
  

  在学校里，阅读理解教学以多种方式进行. 教师通过大声朗读、小组指导和独立阅读时间来吸引学生. 学生接触到不同的体裁，并教授策略，以加强阅读理解技能和发展对文本的更深层次的理解. 阅读理解的进步是监测整个学年使用 方塔斯和平内尔基准评估 和 fontas和Pinnell水平扫盲干预项目. 我们的目标是培养学生独立阅读的能力和阅读的热情!

• 写作计划

  写作指导是通过作家工作坊模型结合EmPOWER的技术来提供的. 这种模式包括迷你课程, 指导和独立实践, 以及在写作过程中工作的机会. 教师让学生接触导师的文章，介绍写作技巧，激发灵感. 一些类型的例子是个人叙述，有说服力的写作和信息写作. 在整个课程中注入了EmPOWER技术，使学生成为更独立的作家和问题解决者. 各种各样的大脑框架和图形组织者被用来帮助学生在他们的学术写作, 因为他们学会了产生, 组织, 表达他们的想法.

• 演讲 & 语言

  在小学里, 学生在学年开始时进行筛选，并根据测试结果决定是否进行语言治疗, 课堂观察, 以及孩子的言语/语言功能对课堂课程成功的影响程度.  

  
  

  为学生提供言语及语言治疗，以促进他们的接受能力, 富有表现力的, 实用语言技能. 服务以小组形式提供, 课堂上的拉出课和协作推入课.

  
  

  语言接受能力: 理解语言的能力.

  • 增加词汇的知识
  • 遵循多步指导
  • 理解段落长度的信息/故事
  • 简单推论
  • 理解WH-question
  • 解释问题解决场景
  • 比喻性语言(习语、多义词)的解读

  
  

  语言表达能力: 清楚地表达思想和想法的能力.

  • 发展词汇检索策略
  • 提高语言技能，如定义/描述, 比较/对比, 分类, 产生同义词和反义词
  • 增加使用适当的语法和句子结构
  • 发展叙事话语技巧(讲故事、主题演讲和描述事件)
  • 表达推理以支持观点
  • 测序信息
  • 释义信息
  • 组织思想和想法，使用我们改编的写作技巧，授权

  
  

  实用语言技能: 在社交场合使用语言的能力

  • 主动发起对话并参与课堂讨论
  • 说话时不要偏离主题
  • 对方向和问题作出回应
  • 请求帮助
  • 保持个人空间界限
  • 在社交场景中回答问题

• 精神健康支援服务

  心理健康临床医生全天以多种方式为所有学生提供直接服务. 每周, 组织了"健康和人际关系"小组, 为低年级学生开设的社交技能课程, 各部门的支持和亲善团体, 和“临时拜访”都为丘吉尔大学的学生提供了一个安全的空间，可以探索一系列的感受或解决棘手的情况，并帮助他们做出正确的选择. 心理学家和社会工作者为学校工作人员提供持续的咨询，在课堂上为学生提供支持. 重点是预防, 我们不断引入额外的策略，为学生和教师缓解在典型的一天中积累的压力. 邱吉尔的父母是我们的合作伙伴，帮助我们的孩子成长和发展. 为此，心理健康支持服务团队为我们的父母提供活动和资源. 每个分部每月会举办家长支援小组或家长论坛. 我们根据需要提供信息、文章、建议和推荐. 丘吉尔的网站上提供了有用的“建议”, 在每周一的“心理健康周一”视频和时事通讯中.
  
  Linda Price, MS, NCSP，心理健康支持服务主任     lprice@churchillschoolnyc.org 
  Lauren Rashbaum, LCSW，小学社工     lrashbaum@churchillschoolnyc.org
  

• 社会技能

  学生在 小学低年级(K-3年级) 参加由社工和言语治疗师共同主持的每周社交技能课程. 该小组的目的是教授语言和社交技能，以帮助学生成功地处理社会关系并发展友谊.  另外, 这些课程旨在促进积极的同伴互动，以促进每个学生的社交和语言技能的发展. 该课程结合了社会思维课程的各个方面, 这包括使用具体的策略和技术来提高每个学生的意识，帮助他或她更有效地与他人互动.  这些课程的目标领域是社交技能和语言发展，包括全身倾听, 预期的和意外的行为, 表现出同情心, 是灵活的, 的角度进行思考, 发起和维持对话, 协商同伴冲突, 建立和维持友谊.

• 职业治疗

  职业治疗(OT)部门支持学生在丘吉尔大学全天工作的能力.  服务由拉出会话提供, 走进教室，与老师和/或家长协商.  我们专注于精细运动技能(i.e., 能够在课堂上运用技巧, 或者他们夹克上的扣子), 笔迹, 视觉知觉功能(视觉知觉功能).e.在拥挤的环境中找到物品的能力)，大运动技能(即在拥挤的环境中找到物品的能力).e.增强核心力量以保持课堂坐姿)，以及感官加工(i.e.，提供活动休息时间和/或替代座位，以增加教室的注意力). 直接外派服务主要提供给小学, 尽管初中生和高中生都可以咨询. 在COVID-19期间, 职业治疗的重点和实施方法可能会改变，尽管我们提高孩子在学校环境中的功能水平的目的是不变的.

• 技术项目

  STEAM小学是一种融合科学的教育方法, 技术, 工程, 艺术, 用数学来推动创新. 鼓励学生一起解决问题，拥抱设计过程，因为他们从事探究和基于项目的学习. 艺术和设计是技术和工程领域不可或缺的一部分，使学生能够学习复杂的概念. 在这一年的课程中，四年级的学生 & 5 .获得电子游戏编程经验, 机器人, 数字设计和故事叙述, 工程方面的挑战. 我们使用code中的资源来学习编码.org和Scratch.  我们使用乐高头脑风暴系统和蜜蜂机器人探索机器人技术. 我们使用Book Creator和照片拼贴画等工具展示我们的想法和故事. 2-5年级的学生还可以通过TypingPal获得为期一年的键盘订阅服务.com. 该程序允许学生熟悉QWERTY键盘，并在打字活动中建立自动性.

   

  除了我们在STEAM课程上的工作, 许多项目是与社会研究课程一起创建的, 科学, 数学, 阅读, 和健康 & 人际关系作为一种体现工程综合性质的方式. 我们涵盖计算机科学的课程链, 数字公民, 设计及制作, 以及信息和媒体.

   

  在K-3年级，学生们从事我们新课程的工作，佩奇 & 《mg冰球突破豪华版》，通过佩奇的故事呈现工程概念 & 帕克斯顿，拼图找到了完美的组合，或者个人兴趣，作为工程师. 然后，学生可以在合作活动中获得工程师工作的经验，以培养他们的STEAM信心和身份. 在课程结束时, 学生提高了对工程领域的认识, 将他们的兴趣和才能与职业选择联系起来, 并学习结构化的工作心态, 包装, 航天工程师!

   

  最后, 技术集成商还与课堂教师合作，向学生单独或分组介绍辅助技术. 小学辅助技术是对学生需求的响应. 学生们被教导使用一些工具来帮助他们度过一天, 包括文本到语音的阅读使用, 语音到文本支持编写, 书写支持，如书写英雄和共同作者.  ipad被用来组织学生的想法，并通过Book Creator等应用程序提高写作的流畅性, Kidspiration, 照片拼贴画, 和点击器文档.

   

  在丘吉尔大学，我们为学生和教师提供了充足的技术资源. 从幼儿园到五年级的学生都有1:1的ipad. 此外，教师们还可以共用一辆笔记本电脑车，以加强教学.

• 数学课程

  通过数学的载体, 我们教学生解决问题的技巧, 推理能力, 毅力, 独立，我们帮助他们建立更多的信心. 丘吉尔小学使用 聚焦数学 课程. 课程是根据 新加坡数学 方法. 通过 聚焦数学, 学生被介绍的概念使用操作, 为他们提供数学课题的具体方法. 下一个, 学生学习用图片来表达这些概念, 最后用数字和数学符号来表示抽象. 该计划为丘吉尔提供了基于研究的范围和顺序以及一致的结构, 同时允许我们的老师根据学生的需要和风格来调整课程.   

   

• 音乐 & 表演艺术

  丘吉尔表演艺术系致力于通过各个部门的艺术探索来庆祝我们每个学生的独特性, K-12. 

   

  作为一个多部门部门, we strive to create a collaborative environment for our students; where individual ideas are valued, 努力工作和投入会带来无与伦比的成就感和对表演艺术的更大欣赏. 

   

  我们鼓励我们的学生向那些与我们不同的人学习，让他们接触故事, 历史和音乐丰富了他们对周围世界的理解. 

   

  我们的课程设置从小学到高中. 在小学，我们奠定了节奏的基础, 旋律, 和谐, 跳舞, 协调和培养学生的创造力. 在中学，我们深入挖掘发展音乐和表演能力. 在高中，我们提供严格的课程，学生可以发展必要的技能，以追求表演艺术为职业.

   

  每个分部每年都会展出大量的作品, 包括戏剧, 音乐剧, 乐队的演唱会, 表演和小型团体音乐会. 提供的课程有:

   

  小学

  一般音乐类A到D组

  小学高年级乐队课

  小学高年级表演艺术班

  冬季音乐剧-音乐和表演艺术的结合

  音乐和表演艺术实地考察

   

  有关丘吉尔表演艺术系的更多信息, 请, 请随时联系系主任, 亚伦费雪, ext 3401, 谁能回答你的问题，把你和必要的教师联系起来.

   

• 科学项目

  小学科学课程培养动手学习的方法. 丘吉尔大学的学生在积极参与发现过程时，学习效率很高, 在小组中协作工作. 实验和实践活动旨在提高学生的调查技能, 同时也能发现潜在的科学概念. 学生们被鼓励运用他们的新知识与周围的世界建立联系. 这些单元的开发是为了鼓励批判性思维，并成为创造性的问题解决者. 我们的目标是创造一种氛围，让学生感到学习是令人兴奋的，也是具有挑战性的，让学生感觉自己是成功的学习者. 基础科学涵盖了广泛的主题，包括物理科学, 生命科学, 地球科学, 以及我们星球面临的重要环境问题. 

  
  

  在初级科学中, A组的学生通过他们的感官来调查他们周围的世界. 这包括利用它们的感官来了解人体、生物和非生物. 学生们还将探索科学家如何通过对物体的共同属性进行分类来组织周围的世界, 物质状态的识别, 研究生物. 最后, A组的学生了解科学家用来进行实验的工具，并更好地了解我们世界的变化. 这包括非标准计量和标准计量, 测量热能和光能的变化, 通过水循环改变环境, 季节, 和天气, 通过鸭子的生命周期来改变生物. B组的学生调查了科学世界中的许多周期.  他们将探索植物的生命周期(种子), 水果, 和鲜花), 电(静电和电流), 水循环, 还有动物的生命周期，比如蝴蝶的生命周期.  

  
  

  C组高年级的小学生将通过深入研究飓风来探索天气系统. 他们将追踪飓风走过的路径, 比较眼睛和眼壁的情况, 研究历史飓风. C组的学生还学习了科学家使用的一种重要工具——显微镜. 学生将准备幻灯片，并在显微镜的镜头下观察各种材料. 最后，学生将探索地球科学. 这包括地球的各层, 板块构造论, 大陆漂移, 地震, 和火山. D组的学生使用公制测量来测量世界的变化. 他们用尺子进行科学调查, 平衡天平, 烧杯, 和刻度气缸. D组的学生还通过探索物质(固体)的性质来研究物理科学, 液体, 和天然气). 物质可以通过其可观察的性质来描述、分类和排序. 学生将对液体物质进行研究，以发现其特殊性质(表面张力), 密度, 粘度, 蒸发). 他们还将对干冰进行调查, 冻结二氧化碳, 发现其特殊性质(冷冻pt.,升华).

• 视觉艺术

  欢迎来到小学美术室，这里的艺术都是mg冰球突破豪华版探索的! 在小学，我们致力于创造多元文化和跨学科的艺术.  我们通过使用许多不同的实践经验来实现这一目标, 同时也尝试不同的媒介, 流程, 和技术.  学生将被介绍到艺术术语，包括纹理，颜色，形状，线条，空间和形式. 学生们还可以接触到艺术史的各个方面, 以及熟悉材料和早期概念的文化重要性的艺术. 所有这一切都是在庆祝学生的同时完成的, 建立自信, 并进一步探索自己的艺术声音. 

• 体育课

  丘吉尔大学的体育课程是为满足学生的身体素质而设计的, 满足我们不同人群的社会和情感需求. 课程以多种方式教授，以适应各种学习风格. 个体化指导或小组指导允许在活动中进行修改，并确保所有学生都受到适当的挑战并享受成功.
  
  

  低年级小学生的活动包括运动探索, 合作游戏, 健身活动, 标签的游戏, 继电器, 节奏, 多元文化的游戏, 以及运动技能. 在较低的小学体育教育中传授的许多技能为更高级和专业的学习提供了基础.  以确保扎实的技能发展, 充足的时间被分配给基本技能的学习和发展. 
  
  

  小学高年级体育课程侧重于专业技能, 健身, 运动单位, 品格教育. 技能是按顺序教授的，一项技能建立在另一项技能的基础上. 每个单元都是渐进式的，小型游戏是为了最大限度地参与和成功. 单位以最终事件或玩法结束.